指標與操作型定義

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褒忠國小國際教育網站>指標與操作型定義

國際教育指標操作型定義編寫表

 

一、年段: 1.2年級    3.4年級    5.6年級   7-9年級   9-12年級

二、領域:語文、综合、社會       編寫者姓名:語文、综合及社會領域教師

 

 

依據表 3 之推動重點目標, 101 年度國際教育推動重點目標如

下:

推動期程

國際教育目標

指標

101 年度下半年

1.國家認同

1-1 深入了解自我文化的特質

2.國際素養

2-1 理解不同文化

4-3 體認世界和平的價值

3.全球競合力

3-2 強化學生參加國際交流及國際教育活動所 需的多元外語能力、專業知識與技能

4.全球責任感

4-4 重視全球環境生態的相互依存性

根據上述 101 年度國際教育重點推動目標, 101 2 6 日備課日時,發展各任課教師國際教育融入教學之操作型定義,茲將本校各領域發展之 101 年度下半年 國際教育操作型定義彙整表列如下:

 

()101 年度下半年

4101 年度下半年各領域融入教學操作型定義彙整表

國際教育目標

重點
推動指標

領域

操作型定義

 

1  認同

 

 

 

1-1 深入 解自我 化的特質

 

綜合

(1)

1-1-1 介紹台灣的自然環境及滅絕物種

1-1-2  能分享對台灣自然環境的想法

1-1-3 能講出 3 個台灣著名的自然環境

 

綜合

(2)

 

1-1-1    能簡單說明台灣本土氣候性質。

1-1-2    樂於討論、分享褒忠鄉的氣候。

1-1-3    能說出褒忠鄉與台灣其他地方氣候的異。

 

英文

(3)

1-1-1  能正確說出 3 個端午節的英語單字。

1-1-2  樂於分享端午節相關活動的文化意義。

1-1-3  能使用 3 個英語句子介紹端午節。

綜合

(5)

1-1-1 能說出台灣民間廟會或神祇遶境的儀式活動。

1-1-2 能提出對台灣傳統信仰文化的喜好與不喜好之處。

1-1-3 能小組合作製作一份台灣民間信仰活動的簡報。

綜合

(6)

1-1-1 能至少說出一項家鄉褒忠鄉的環境特色。

1-1-2 能表達對農作物當地環境的感受。

1-1-3 能以小組方式完成以農作物的植栽概況解說發表。

 

社會

(5)

1-1-1 能列舉本國文化的主要三項特質。

1-1-2 能欣賞自我文化的特性。

1-1-3 能回答並描述自我文化的三項特質

 

2    素養

 

 

2-1理解 同文化

 

綜合

(1)

2-1-1 介紹世界各地的自然環境及滅絕物種

2-1-2 欣賞影片明天過後

2-1-3 能夠完成一份關於自然環境的學習單

綜合

(2)

2-1-1    能簡單說明美國的氣候跟褒忠鄉氣候相似處。

2-1-2    能簡單說出美國的獨特食物或文化

2-1-3    能在地圖上連出一條美國到台灣的線。

英文

(3)

2-1-1  能用英語正確說出 3 個舉辦划船競賽的國家。

2-1-2  樂於分享其他國家舉辦划船競賽的規

2-1-3  能用 3 個句子說出其他國家划船競賽的特色。

社會

(5)

2-1-1 能說明三個不同國家的主要文化特性。

2-1-2 能分享三個不同國家的特性。

2-1-3 能利用網站示範說明三個不同國家的文化特色。

3 全球競合力

 

3-2 強化學生參加國際交流及國際教育活動所需的多元外語能力、專業知識與技能

 

英文

(4)

 

3-2-1  能用英語正確說出 3 個與感恩節有關的單字。

3-2-2  樂於了解並分享感恩節中白人與紅人互交流的文化題。

3-2-3  能使用簡單的英語句子介紹感恩節。

 

4    責任感

 

 

 

4-4 重視 球環境生態 的相互依存

 

綜合

(2)

4-4-1    能了解環境難民的由來。

4-4-2    能體會環境難民的恐慌。

4-4-3       能從日常生活中力行環保。

英語

(4)

4-4-1  明瞭 17 世紀初,白人到新大陸時缺少糧食的原因。

4-4-2  樂於分享紅人在新大陸中能夠生存,種活糧食作物的 知識。

4-4-3  能使用中英字典查出環境保護,態,資源等 3 個字的英 語說法。

(5)

4-4-1 能說出關懷地球環境生態的國際節日。

4-4-2 能體認全球生態環境面臨的危機。

4-4-3 能表現愛護地球生態的行為。

備註:

1.指標第一碼:代表國際教育目標

2.指標第二碼:代表重點推動指標

 3.指標第三碼-1:代表操作型定義之認知

  指標第三碼-2:代表操作型定義之情意

  指標第三碼-3:代表操作型定義之技能

 


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