行動研究
文獻探討解決方案結論與建議附錄
首頁
計畫簡介
十個教案
融入教學執行情形
校內研習推廣
行動研究
受訪自評表
執行問題

 

資訊科技融入鄉土教學之行動研究

研究者:蕭秀玉、洪志宏、許榮盛、

  秋、吳兆祥、朱璧輝

壹、 研究問題

一、問題源起

二十一世紀是一個高度科技發展的時代,資訊科技與網際網路的應用將成為知識經濟的基礎,想要縱橫在世紀競爭的場景裡,身處世界領導地位,必須從中小學基礎教育就札下根基,善用科技利器,培養下一代具備資訊科技的能力。

我國目前也正與世界同步,積極進行國民教育的改革。民國九十學年度開始實施推動的國民中小學九年一貫課程,積極目標就是希望培養學生帶得走的十大基本能力,以便適應未來社會的競爭與發展,其中第八項就是強調學生需具有「運用資訊與科技的能力」,資訊教育也列入重要的六大議題,成為國民中小學正式的課程內容。因此,學校教育除了應該培養學生基本的資訊能力,也應該將資訊科技應用在教學活動上,促進教學的生動活潑,激發學生的學習動機與興趣,提昇學習的成效。教師是教學活動的設計者,更是教育現場的領導者,引導學生進行學習活動,教師能夠運用資訊科技協助教學,學生能夠藉由資訊科技強化學習,對於落實教改政策與內容,將有莫大的助益。

資訊科技的應用對於未來教育改革的影響將日趨重要。邱貴發(民87)認為,電腦網路是結給了教育工作者一個機會,一個可以重新審視學習理念,一個可以重新設計學習策略、可以真正發展學習環境以驗證學習理念和學習策略的學習機會。王曉璿(民88)認為,教師依據教學目標,學生特性,配合教學內容、環境,採行不同的教學方法,完成教學活動。

資訊科技要應用在各學科教學活動上,就是要結合電腦化的新系統或新的傳播方式於整個教學活動的各環節上。教育是不斷發展的歷程,資訊科技融入教學活動已經成為教師必須具備的工具能力,如何加強與改善學校資訊設備,建構學校資訊科技的學習環境,因應數位化學習的來臨,已經成為這幾年我國重要的教育政策。近幾年來教育部積極進行校園基礎建設、補助學校資訊科技的設備,充實學校資訊科技資源、培養教師資訊科技的能力與素養,建立我國學校資訊教育的基礎環境。政府推動資訊科技融入教學,以培養學生運用資訊與科技的能力,是教育發展的重要方向。

在班級的鄉土教學中,一直感覺學生的學習興趣不高,本校教室堪稱設備充實,有各種多媒體設備,包含連接網路的電腦、電視、單槍投影機、錄放影機等,這樣的環境,可謂教學最好的幫手。而使用電腦是現代人必備的基本能力,即將實行的九年一貫課程,亦強調培養學生運用資訊的能力,有鑑於此,乃嘗試以本校的學生為研究對象,將資訊融入鄉土教學,設計資訊融入鄉土科的教學活動方案,進行教學,希望應用電腦的多媒體特性,能引發學生的學習興趣。活動過程則採取合作學習方式,以進一步訓練學生合作學習的能力。

綜合上述,為改善班級學生鄉土科學習興趣低落的情形,擬進行資訊融入鄉土科教學以提升學生的學習興趣之行動研究。

二、問題定義

(一)本研究主要以電腦融入鄉土科教學提升學生的學習興趣,研究問題定義如下:

(1)資訊融入鄉土科教學:利用電腦輔助教學,以多媒體呈現教材,豐富學習的內容,培養學生學習運用資訊學習鄉土知識的能力。

(2)學習興趣:對學習的樂趣,能主動的投入學習活動中。

(二)名詞釋義

(1)資訊科技融入教學

應用資訊科技在教學活動的主要目的是提昇教學效能,基本上是教育活動的輔助工具,「融入」一詞(英文為implementation 或是 integration)就包含有應用的意思,也就是在教學活動中應用資訊科技。

本研究所稱「資訊科技融入教學」是指在教學活動過程,包括引起動機、發展活動、綜合活動和評量活動中,使用數位化的資料,發揮影音聲光多重刺激的原理,運用資訊科技易於存取、快速處理、便於溝通等功能,掌握資訊電腦多媒體或網際網路的特性,使教學活動更為順暢,提昇教學效能。

(2)行動研究

教學是教師的首要工作,廣義的教學包括學生的學習活動,行為習慣的培養以及學習情境的安排。在教學活動進行的現場與複雜的過程中,師生彼此交互作用相互影響,因此教師必須不斷的進行專業發展,分析學校與教室中的情境,掌握學生的起點行為,規劃適宜的教學計畫,進行生動活潑的教學,並評量學生的學習成效。

 


[首頁][計畫簡介][十個教案][融入教學執行情形][校內研習推廣][行動研究][受訪自評表][執行問題]

 Copyright (c) 1996-2001 Namo Interactive Inc. All rights reserved.
kkka@kkka.idv.tw